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usdt自动充值(www.caibao.it):空话太多 无用素养题学生雾煞煞

来源:南通新闻网 发布时间:2021-03-08 浏览次数:

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第二类无用素养题情境铺陈太详细,「雨水扑满」题落落长。

魏妈妈看着小学三年级女儿的数学考卷,忍不住翻白眼:「什么素养题?就是一样平常的应用题嘛!」学测本周登场,108课纲相当强调的素养题,料将成为焦点。坊间考卷往往误以为加个「小明一家四口去远足」之类的情境就叫素养题。国家教育研究院助理研究员吴正新整理出3大类数学「无用素养题」,分别是刻意将解题资讯藏在长文里、情境铺陈太详细、提供过多与解题不相干资讯等。吴正新以为,这几类「似是而非」的素养题不只无助于考试,还徒增学生解题负荷。

第一类无用素养题,是「刻意将解题资讯藏在长文里」。例如有小学三年级数学题靠山是疫情时代戴口罩,解题资讯被夹带在跨越300字的题干说明中,一旦学童阅读撷取、检索能力不足,或耐心不足,就不易答对,这样的设计反而混淆评量目的。

然而要若何修正呢?吴正新示意,若是是要评量「学科知识」,例如盘算面积,可以直接问「口罩长18公分、宽10公分,面积若干?」若是想酿成素养题,那整道问题都要改,由于现在的问题设计无法指导出学生的高阶思索能力。

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第二类无用素养题,则是「情境铺陈太详细」。例如有国小五年级数学题谈「雨水扑满」,原本330字的冗长题干宛如台湾地形、天气小概论,完全无助于解题。吴正新删到只留下「雨水扑满」的观点,但仍看得懂,又加入「全校师生天天用雨水冲茅厕是否足够」的情境,这样才相符素养题要求「生涯情境」、「解决问题」等界说。

第三类无用素养题,是「提供过多与解题不相干资讯」。例如试题明显是要考生盘算「微米」,却用了200字谈毫不相干的悬浮微粒。

吴正新以为,好问题必须指导学生明白情境、带出问题,再利用差别类型或条理的子题评量学生应用数学知识解决问题的能力。带入情境纷歧定要长篇大论,可以保留重要说明、删除不必要资讯、精简文句、提供图形或表格以削减文字量,或重新整理编排资讯等,都可有用减低试题的阅读负荷量。

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